Грамматика фантазии – пособие для учителей и родителей

«В книжке говорится о некоторых путях придумывания рассказов для детей и о том, как помогать детям сочинять самим; но кто знает, сколько можно было бы найти и описать других способов!»

В предисловии автор пишет, что сам не может определить жанр этой книги: это не научная работа и это не эссе. Это, скорее, результат экспериментов и практических занятий с детьми.

Сразу скажу, «Грамматику фантазии» я скорее просмотрела, чем прочитала. Почему? Сейчас объясню.

Действительно в книге много практический рекомендаций – так много, что если не вести конспект, в голове будет каша. Я конспект не вела :(

Дж.Родари часто ссылается на работы авторов, которые, по правде сказать, малоизвестны обычному читателю, а их работы – тем более. На мой взгляд, такие ссылки лишь отвлекают и затрудняют чтение.

В книге очень подробно описываются игры детей, их коллективные сочинения сказок и просто диалоги – это тоже изрядно утомляет.

В итоге, сделала для себя простой вывод — это «рабочая» книга. Ее нужно внимательно читать (не за одну неделю!), конспектировать, обдумывать, применять авторские идеи на практике.

Интересные мысли

Воображение есть производное от опыта, а опыт сегодняшнего ребенка обширнее (не знаю, можно ли назвать его более насыщенным, это уже другой вопрос), чем опыт вчерашних детей.

Следовательно, чтобы развивать фантазию нужно постоянно обогащать опыт: чем больше впечатлений, тем больше поле для работы воображения.

Слушание — это тренировка. Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности. Например, чтобы измерить свою способность противостоять страху.

И, конечно, цитата о чтении:

Решающая встреча ребят с книгами происходит за школьной партой. Если эта встреча протекает в творческой обстановке, где главное — жизнь, а не зубрежка, то может появиться вкус к чтению: с ним не рождаются, любовь к чтению — не врожденный инстинкт. Если же это происходит в бюрократической обстановке, если книге уготована печальная участь объекта «проработки» (переписывание, изложение, скучный грамматический разбор и т.п.), если ее будет душить привычная схема «опрос — отметка», то ребенок может овладеть техникой чтения, но вкуса к чтению не приобрести.

 ____________________________________________________

Посмотреть весь дневник проекта «Читать не вредно — вредно не читать»

 

Bookmark the permalink.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>